RELATÓRIO OFICINA 9 – Unidades 17 e 18 – TP5

Acreditar que podemos segurar forte na corda que nos une a Deus e ter a certeza de que é Ele quem nos liberta das tribulações da vida.

Com essa reflexão, iniciamos a manhã com mais uma Oficina do GESTAR II, através da audição de CD com a mensagem intitulada ”O Alpinista”.

Após esse momento, retomamos a Oficina 8 do TP4, conforme combinação feita com os Cursistas em Oficina anterior.No momento da socialização, muitos colegas opinaram sobre as imagens, além da apresentação de vários textos criativos. A Professora Djanine disse se tratar de muitos pontos de vista, dentre eles a ideia de que pessoas comuns podem tornar "um profissional do futuro". A Cursista Ivanete lembrou que a imagem simboliza o sonho de criança e que às vezes ela se pode até se desviar dele por falta de oportunidade. A colega Ruth ressaltou que apesar da diversidade, a imagem mostra crianças bem cuidadas e que infelizmente não tem a figura do professor.Cláudia frisou a diversidade étnica na sociedade: aparência física não determina profissão, ela deve acontecer “de dentro para fora”. Achou interessante o trabalho uma vez que leva o aluno a despertar para alguma profissão. O professor, na verdade, só orienta. O Professor Eugênio recordou de panfletos da UFMG que mostram as perspectivas de 5 ou 6 cursos diferentes, sugerindo como material bom de levar para a sala de aula.

Dando continuidade, passamos à Teorização do TP5, propriamente dito, unidades 17 e 18. Foi uma discussão compartilhada e muito interessante. Falamos sobre a coerência nos textos de nossos alunos em que alguns, ainda por desconhecimento, fazem “textos circulares”, ou seja, as ideias não progridem e não existem nexo entre elas. Percebi que os nossos Cursistas desenvolvem em suas salas de aula, um trabalho muito sério envolvendo a Coerência e Coesão.Foi falado sobre a proposta de trabalho do professor que deve ser sempre muito clara, tanto para ele mesmo, como para o seu aluno.Várias sugestões foram dadas pelos Cursistas, que praticaram em sala de aula, ou que foram lembrando a partir de nossa conversa, dentre elas: Música – “Burguesinha”; “Mina do condomínio” de seu Jorge; “Loirinha” Paralamas; poema “Amor e medo” de Casimiro de Abreu – texto metafórico – trabalha com a fantasia das palavras; Texto: O ministro Gil e a Monalisa (O Colega Eugênio disse ter feito uma adaptação e que ficou muito bom).

Como já estávamos socializando atividades, solicitei que um ou dois professores relatassem o “Avançando” realizado com os alunos: A Colega Kênia trabalhou a p. 93 aliada às p. 97/98. Ficou encantada com a receptividade e com o resultado obtido: Pode, inclusive, trabalhar ideias do senso comum.A Colega Leila Maria trabalhou com Ficha de leitura do livro já solicitado anteriormente”Os miseráveis”. Percebeu que os alunos não tinham lido o livro, que havia faltado coerência nos textos. Aproveitou então atividade sugerida pelo TP e os levou a pesquisar o conceito da palavra “coerência”. Conseguiram, a partir daí, formular exemplos.A professora então aproveitou que o livro traz imagens nas primeiras páginas tirou cópias e propôs aos alunos que fizessem a montagem do quebra-cabeça. Com isso, ela jogou o conceito de coerência nos texto. Ficou muito feliz com o resultado uma vez que os alunos visualizaram o concreto e o livro é sempre atual pois fala da miséria humana e pode ser feito um paralelo de quem são os miseráveis atuais, além de trabalhar um clássico da literatura.

Realizei com os presentes uma dinâmica relacionada ao “Avançando” – p. 40-41: “Palavra-puxa-palavra”: Após o meu pedido, teriam que falar para eu anotar, palavras que lembrassem “coisas grandes”, “pequenas”, palavras “verdes”, tristes”, “alegres”, “magras”, gordas”, entre tantas outras. Surgiram vários exemplos como: formiga, avião, alface, esperança, saudade, macarrão, baleia... Todos gostaram bastante. Disse a eles que geralmente concluo esta atividade com a escolha pelos alunos das palavras que mais chamaram atenção e a escrita de uma produção de texto. Em seguida, apresentei a eles a “Sarita”, p. 23 do AAA5, à minha maneira, fazendo, inclusive, as perguntas iniciais como sugere o livro.Disse a eles que havia trabalhado com os meus alunos e que tinham gostado muito.Após leitura “puxando” pelo “s”, lancei o desafio: Quem conseguiria ler mais rápido do que eu? Fiz a leitura e foi uma graça geral, uns até perguntaram quanto tempo eu havia treinado. Pode?!?!? rsrsrsrs.. Após, fiz a entrega de uma cópia de texto que relembrava a minha infância e que encaixou perfeitamente dentro do que estávamos trabalhando: “ Farofa do FFFFF”, para complementar a atividade “Brincando com sons”, mais uma ideia aprovada pelos nossos Cursistas para ser repassada ao alunado.

Em seguida, passamos à Oficina 9 – Dividi a turma em 5 equipes. Levei vários anúncios publicitários retirados do livro "A palavra é sua", de Luft & Maria Helena, 8ª série. Cada grupo deveria fazer análise dos mesmos. Assim:

• Discutir em detalhes como a coerência textual é construída a partir da articulação entre informações do texto e experiências prévias que os leitores têm a respeito do assunto;
• Analisar material recebido;
• Fazer a atividade proposta p 255 do TP5;
• Afixar em cartaz à medida que fossem apresentando - registro em tarjas;

Saíram trabalhos grandiosos onde, através de um relator, as equipes expuseram suas conclusões: A Colega Cláudia mostrou a coerência no anúncio para o sentido no texto, além dos conhecimentos prévios:”Relógio de brasileiro” – a união da linguagem verbal à ideia de relógio – o tempo dos brasileiros – A Cursita Leila Tupinambá ressaltou o uso da linguagem verbal e imagem: “Placas de trânsito” – Numa primeira leitura todos pensam se tratar realmente de placas de trânsito, ao fazer a leitura, verifica-se que se traduz exatamente naquilo que alguns brasileiros fazem nas ruas, ou seja, tudo ao contrário. A Colega Mônica mostrou a propaganda que faz um trocadilho com as palavras surto / susto – epidemia / ratos – Frisou a importância do conhecimento prévio e a relação entre desenho e doença. A professora Leila Maria explicou a propaganda sobre doação de órgãos em que aparece a frase “Doe montanhas” - mostrou que desta forma tornou-se muito mais criativo do que se dissesse: "doe órgãos". Sentiu apenas a fonte não estar legível, o que dificultou ou deu dupla interpretação para a propaganda.Finalizando, o colega José Aparecido mostrou a propaganda sobre a evolução dos macacos e quem fura fila: disse que infelizmente a evolução do homem está aquém da desejada – “os macacos desenvolveram, os homens, não”. Lembramos uma propaganda que passa atualmente na TV e que mostra uma moça “furando fila”. Ali, é considerada uma coisa absurda, então é lançada a pergunta: “Se você fica espantado com essa atitude, o que dizer de quem ultrapassa nas estradas?” Todas as equipes foram aplaudidas e pude verificar que o objetivo proposto havia sido alcançado.

Solicitei então que preenchessem a avaliação da Oficina para verificarmos se estamos no caminho certo ou o que necessita ser mudado.

Como tarefa, orientei o estudo das unidades 19 e 20 do TP5, escolher 01 “Avançando” e aplicar. Fazer a “Lição de casa” 2 (Final do TP5), além de trazer o relatório desta Oficina no próximo encontro.

Fiz neste momento a preparação para as próximas unidades do TP5, questionando aos professores:

Ø Para que usamos a linguagem?

Ø Entre as situações para as quais usamos a linguagem será que a de convencer o outro é importante?

Ø Gostamos quando obtemos a reação esperada às nossas ideias? Como costumamos fazer isso?

Finalizamos a Oficina com a sensação de dever cumprido!!

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Complemento de atividade do AAA5 - Brincando com sons -

Profª Formadora: Sheila Revert

TEXTO:

Farofa do FFFFF

Um cearense, chegando ao Rio de Janeiro, entrou no restaurante para almoçar.

Ao falar, suas palavras começavam pela letra "F". E assim foi o seu diálogo com a garçonete:

_ Faça o favor.

_ Que deseja o senhor?

_ Fineza fazer frango frito.

_ Com quê?

_ Farinha, feijão e farofa.

_ Aceita pão, meu senhor?

_ Faça fatias.

A essa altura, a garçonete já estava indgnada, mas voltou a falar:

_ Mais alguma coisa?

_ Filé e fígado.

Terminado o almoço, a garçonete pergunta:

_ O café está bom?

Frio e fraco.

Como o senhor gosta?

_ Forte e fervido.

_ De onde o senhor é?

_ Fortaleza.

_ Como é o seu nome?

_ Fernando Fagundes Ferreira.

_ O que o senhor foi na vida?

_ Fui ferreiro.

_ Deixou o emprego?

_ Fui forçado.

_ Por quê?

_ Faltou ferro.

_ O que fabricava?

_ Ferrolho, ferradura, fechadura e ferragens.

_ Se o senhor disser mais seis palavras com a letra "F" não paga.

_ Foi formidável: ficando fiado, fico freguês.

Jair Antonio Hodas

Jornal de Integração do Banco Mercantil de São Paulo, out. 1984.

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PLANEJAMENTO OFICINA 9 – GESTAR II

UNIDADES - 17 e 18 - TP5

1) Mensagem inicial: O Alpinista.

2) Retomada da oficina anterior – Oficina 8 – (relacionada à TP4 – p.220)

3) Socialização

4) Teorização da TP5 / Discussão compartilhada –

Unidade 17 – Estilística

Unidade 18 – Coerência textual

5) “Avançando na Prática” – Socialização dos trabalhos ministrados em sala de aula pelos Professores-Cursistas

6) Dinâmica relacionada ao “Avançando” – p. 40 - 41: “Palavra-puxa-palavra”.

7) Texto “Sarita” p.23 – AAA5 – Leitura e desafio.

8) Oficina 9- Divisão da turma em equipes –Proposta de atividade - TP5 – p.254

9) Socialização –

10) Preparação para as próximas unidades através de tarjas:

* Para que usamos a linguagem?

* Entre as situações para as quais usamos a linguagem, será que a de convencer o outro é importante?

* Gostamos quando obtemos a reação esperada às nossas ideias? Como costumamos fazer isso?

* Avaliação.

* Tarefa – Estudo das Unidades 19 e 20 – TP5

* Escolher 01 “Avançando” e aplicar;

* Fazer a “Lição de casa” 2 (Final da TPS)

* Trazer relatório Oficina do dia 26/09/09.

Fina!

Oração do Professor

Gabriel Chalita

Senhor, Tu me conheces.

Sabes onde nasci, sabes de onde venho. Sabes quem sou.

Conheces minha profissão:

Sou professor.

Desde criança, tinha em mim um imenso desejo de ensinar. Queria partilhar vida, sonhos. Queria brincar de reger. Reger bonecos. Plantas. Reger as águas do mar que desde cedo aprendi a namorar.

A todos ensinava, Senhor. Criava e recriava histórias para senti-las melhor, para reparti-las com quem quisesse ouvir. Eu era um professor.

Fui crescendo e percebi o quanto o sonho era real. Queria ensinar mesmo. Estudei. Concluí o curso universitário.

Hoje sou, de fato, um professor. Com diploma, certificado e emprego estável.

Hoje não são bonecos que me ouvem, são crianças. Dependem tanto de mim. Do meu jeito. Do meu toque. Do meu olhar.

São crianças ávidas de aprender. E de ensinar. Cada uma tem um nome. Uma história. Cada uma tem um ou mais medos. Traumas. Têm sonhos. Todas elas, crianças queridas, sonham. E eu. Eu, Senhor, sou um gerenciador de sonhos. Sou um professor.

Respeito todas as profissões. Cada uma tem seu valor, sua formosura. Mas todas elas nascem da minha. Ninguém é médico, advogado, dentista, doutor, sem antes passar pelo carinho, pela atenção, pelo amor de um professor.

Obrigado, Senhor.

Escolhi a profissão certa. Escolhi a linda missão de partilhar.

Partilho sonhos. Partilho medos.

Tenho meus problemas. Sofro, choro, desiludo-me. Nem sempre dá certo o que programei. Erro muito. Aprendo errando, também.

Mas de uma coisa estou certo: sou inteiro. Inteiro nas lágrimas e no sorriso. Inteiro no ensinar e no aprender. Sei que meus alunos precisam de mim. E eu preciso deles. E por isso somos tão especiais. E nesta nobre missão de educar, nossa humanidade se enriquece ainda mais.

Sou professor. Com muito orgulho. Com muita humildade. Com muito amor. Sou professor!

Amém!

Relatório – TP4 – Unidades 15 e 16 - Oficina 8 –

Relatório – TP4 – Unidades 15 e 16 - Oficina 8 –

Iniciamos neste dia 12/09/09 mais um encontro entre Cursistas e Formadora, na E.M.Mestra Fininha.Após muita expectativa, assistimos ao filme “Narradores de Javé”. Foi divertido e os presentes gostaram bastante, inclusive alguns disserem que o enredo iria encaixar-se exatamente com o conteúdo que estão ministrando em sala de aula.

Ao término, tivemos uma conversa rápida e foi entregue a eles perguntas relacionadas ao filme: O que significa fazer o “papel de escriba”? / Qual o papel do escriba naquela comunidade? / Qual a relação entre oralidade e escrita? / entre outras.Foi orientado sobre o trabalho a fazer com as mesmas, uma vez que estas deverão fazer parte do potfólio de cada um, mesmo que respondam a atividade em grupo.

Em seguida, foi entregue um roteiro bem detalhado de como colocar o Projeto no papel, efetivando realmente nossas discussões anteriores. Recebi, inclusive alguns projetos já digitados pelos Cursistas e pude analisar mais dois.

Dando continuidade, após o café, fomos compartilhar o estudo das Unidades 15 e 16 da TP4. Foi um momento muito gratificante porque ouvimos o depoimento de alguns colegas a respeito do texto-base do TP; “Por que meu aluno não lê?” e do texto distribuído por mim, intitulado “Como convencer meu aluno a ler”. A Cursista Cláudia abriu a discussão dizendo que o alunado tem que ter acesso aos recursos de leitura, não só na escola mas na vida, pois por onde ele anda encontra textos variados, lida com isso no dia-a-dia e às vezes não sabe o que fazer com essas informações. e a escola deve sempre fonte de leitura para eles. Acrescentou ainda a importância da base que é a família, tanto no exemplo quanto no incentivo.A Cursista Andréa mostrou-se contrária ao posicionamento da colega dizendo que aparato de leitura não falta, existe em todo lugar e que se os alunos não sabem, é porque não aprenderam, ainda pequenos. A Colega Djanine opinou dizendo que o prejuízo não é nas séries iniciais. O que falta mesmo é o hábito da leitura e uma leitura diária, onde o aluno tem que entender que a leitura é prazer, é saber, é para estudar e por necessidade social. Cláudia pediu a fala novamente para acrescentar que é necessário o professor delimitar o que quer, e principalmente através de questionamentos.Fechei a discussão mostrando aos Cursistas que o que foi falado praticamente fechava-se em um único círculo pois nossos alunos precisam ler, têm que ter esse exemplo em casa, necessitam entender o objetivo da leitura e que os textos levados para a sala de aula devem instigar a curiosidade deles, e que possam levantar hipóteses acerca do que vai ser apresentado, e que sejam textos interessantes. Exemplifiquei a fala ilustrando com o recurso da pausa protocolada, “Licença, por favor”.Muitos disseram já terem trabalhado com este texto, outros disseram não conhecer. Combinei levar para eles na próxima oficina.

Em seguida, passamos à socialização do “Avançando na prática”.A Cursista Márcia relatou a dificuldade em aplicar atividade devido remanejamento da turma uma vez que trabalha com alunos da EJA(Curso semestral), mas que mesmo assim não deixou de colocar em prática as sugestões do TP. A Cursista Aline trabalhou com o texto de Ruth Rocha “Admirável mundo louco” e disse que seus alunos gostaram muito pois desconheciam o texto.A Cursista Mônica estava trabalhando texto dissertativo, aproveitou a proposta do TP e solicitou aos seus alunos para ordenarem em parágrafos.Trabalhou ainda o texto ‘Camping” e solicitou à turma que concluísse com um texto denunciador ou engraçado.Ainda está em processo de correção, mas disse que atividade foi do gosto dos alunos.

No terceiro momento da Oficina, solicitei a eles que, conforme combinamos, que fizessem a entrega dos relatórios dos encontros anteriores, caso ainda estivessem em débito.Acrescentei que para o estudo destas unidades, tive a impressão que não tinham conseguido colocar em prática efetivamente as atividades do TP como nas atividades anteriores, e que falassem francamente para mim o que estava acontecendo.Então começaram a falar, e os problemas estão sendo muitos: Como a maioria trabalha na zona rural, eles não estão conseguindo reproduzir material (as cópias são permitidas por nossa secretaria). O colega Sérgio falou sobre as atividades que são extensas para serem passadas no quadro e perdem em qualidade (principalmente as fotos), se forem passadas no mimeógrafo.Às vezes as turmas estão em número reduzido devido ausência do ônibus que faz transporte dos alunos e a demanda de Projetos da própria escola Outro fator que vem interferindo são as licenças, a saber: Licença maternidade, licença médica, acúmulo de trabalho(uma colega, por exemplo, trabalha no aeroporto e está conciliando, na medida do possível,com o horário do Gestar. Disse aos Cursistas que enfrentaremos todos os problemas, só não poderemos deixar de mudar e aplicar a nossa prática em sala de aula, fazendo adaptações à realidade de cada escola, bem como entregar os relatórios, pois isso faz parte da avaliação, assim como a presença nos encontros para que recebam o Certificado. Para quebrar um pouco a seriedade daquele momento, disse aos Colegas sobre o curso de 2ª Formação que participei e solicitei que visitem com mais freqüência o meu blog, onde também relato sobre o trabalho que, assim como eles,desenvolvi juntamente com outros colegas.A colega Márcia interferiu dizendo que visita sempre as páginas na net mas que ainda não tinha visto sua foto. Ponderei dizendo que não, pois lá tem fotos de todos trabalhando em suas equipes. Sabe o que ela disse? “Ah, mas tá de costas...” Neste momento veio a público um defeito meu: o de fotografar muiiito ruim. Prometi a todos fotografar melhor em nossos próximos encontros. ...rsrsrsrsrsrs

Como esta Oficina foi de apenas 4h, li superficialmente a página 220-221 da TP4 Oficina 8 – Solicitei aos cursistas que dessem uma olhada nessas páginas e que no nosso próximo encontro retornaremos a ela, para conhecimento de todos.

Para tarefa, foi orientado aos presentes o estudo da TP5 –Unidades 17 - 18 – Estilo/Coerência e Coesão /e aplicação de um “Avançando na Prática”, além da atividade com o filme “Narradores de Javé”, que deverá constar na Pasta de cada Cursista.

Próximo encontro: 26/09/09, às 8h, na E.M.Mestra Fininha. Até lá!!!!!!!!!!!!!!!!

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Abaixo, fotos dos cursistas, assistindo ao filme "Narradores de Javé" e atentos à Formadora.

Sinopse do filme "Narradores de Javé"

Narradores de Javé". Dirigido por Eliane Caffé, o filme conta a história do vilarejo de Javé, ameaçado a desaparecer imerso pelas águas de uma hidrelétrica. A comunidade, no intuito de salvar Javé, tenta preparar um dossiê que documente os feitos e acontecimentos do povoado. Como a maioria dos moradores não sabe escrever, designam Antônio Biá (José Dumont) como escrivão oficial. Personagem polêmico e anárquico, Biá escuta as diferentes versões da saga de constituição do vilarejo contadas pelos moradores que disputam, com seus “causos”, a possibilidade de se tornarem imortalizados nos escritos de Javé.

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Planejamento Oficina relativo às Unidades 15 e 16 – TP4 –12/09/2009

- Oficina 8

1) Msg inicial

2) Filme “Narradores de Javé” (O Filme será exibido nesta Oficina uma vez que não foi possível exibi-lo, devido a problemas descritos anteriormente). 100min.

3) Entrega das perguntas com orientações acerca do Filme apresentado, (Estas perguntas/respostas deverão constar nas Pastas dos Cursistas);

4) Entrega de material escrito aos Cursistas e orientações sobre os Porta-Fólios, avaliações diagnósticas, bem como recebimento das sugestões sobre os Projetos

* Como convencer o aluno a ler?

* Memorial para os alunos;

* Aprendizagem

* O Porta-Fólio e a Formação do professor reflexivo

* Como elaborar um Projeto

5) Teorização – TP4 – Leitura compartilhada -

Unidade 15

* Mergulho no texto – Maria Antonieta Antunes Cunha

* Por que e para que perguntar

* Como chegar à estrutura do texto?

* Quando queremos aprender

Unidade 16

* A produção textual – Crenças, teoria e fazeres – Silviane Bonaccorsi Barbato

* Escrita,crenças e teorias

* O ensino da escrita como prática comunicativa

* A escrita e seu desenvolvimento comunicativo.

Unidades trabalhadas através da discussão dialogada e de texto com pausa Protocolada.

6) Oficina 8 – Unidade 16 – p. 219 . Objetivo: Desenvolver uma seqüência de aulas utilizando elementos do processo de produção textual..

7) Avaliação.

Iniciação

Helena Kolody

Do beiral,

o pombo novo

perscruta o horizonte.

A liberdade assusta

seu dom recente de alar-se.

A profª Formadora da UNB, Guiana (à direita), e eu.

"Do beiral" e "dom recente" são expressões que sugerem o pombo prestes a voar, e uma insegurança é visivelmente esboçada no verso "perscruta o horizonte".

Ao procurar uma imagem que descrevesse os sentimentos que tive ao receber a 2ª Formação do curso GESTAR, ministrado pela professora Guiana da UNB, no período de 24 a 28 de agosto, não tive dúvidas: a todo instante "via" este pombo pronto a lançar voo. "Perscruta o horizonte... Perscruta o horizonte... Perscruta o horizonte...".

A turma chegou. Olhares duvidosos e questionamentos acerca da ausência no curso em BH. Mas ela chegou, com um jeitinho calmo e seguro, identificou-se logo com nossas práticas em sala de aula.

Com um número reduzido de participantes, tivemos a oportunidade de falar e criar, criar e falar...

O pombo simboliza a fratenidade, a paz, a liberdade para todos.

E os trabalhos em equipe alcançaram uma proporção muito grande. Uma turma coesa, sugerindo e acatando sugestões. Não presenciamos egoísmo ou alter ego, ao contrário, a partilha esteve presente em todos os encontros.

A liberdade, que pode ter algo de assustador, foi vista com muita responsabilidade, quando através da nossa Formadora Guiana, pudemos expressar todo nosso dom de lançar voos.

Ao final do encontro, tivemos uma certeza: o melhor grupo, foi o nosso. rsrsrsr.

Guiana,

Estamos de braços mineiramente abertos

aguardando você!

Até lá!!!!!!!!!

Oficina prática realizada na 2ª Formação do GESTAR :

QUEIJO À MINEIRA: MUDANÇAS

Seu moço, preste atenção

pra história que vou contá

Envolve um monte de genti

que quer fazer pra rebentá

Minha cumade veio falano

de um tar de curso do Gestar

que era danado de bão

qui nem queijo com goiabada.

Só mesmo ino lá pra ver

pra "passar o trem a limpo"

pois mesmo na minha simplicidade

eu sei valorizá

os estudo dus mininu

e o resultado que vai dá.

A educação pra mim é como um queijo

que acabaram de roubá

e pelo faro nós vai buscá.

Prus caminhos do Gestar

nós devemos levar

abriantando a sala de aula

pra que isso tudo possa entrar:

EXPECTATIVA, ESPERANÇA

COMPROMISSO E INOVAÇÃO,

RESPONSABILIDADE E MELHORIA

E O PRINCIPAR: É A MUDANÇA!

Nas muitas pontes caino

nós temos que pulá

deixando o medo de lado

pro Gestar continuar.

Uai sô!

É só as atividades, o professor elaborá

pois agora é qui tamu

com a faca e o queijo na mão!

Texto elaborado por Amanda, Betânia, Sheila, Sumara e Zenilca na dinâmica com o livro "Quem mexeu no meu queijo" - Spencer Johnson

Abaixo, fotos da nossa equipe, preparando material para ser apresentado na oficina:

Sumara,Amanda e eu. Sumara,eu,Amanda,Guiana,Zenilca e Bethania. Bethania e Zenilca.

Zenilca,Wal(Formadora de Matemática) e eu.